有关研究指出，那些班级中成绩较难，但展现出不引人注目的学生，受到注目是最多的，我们一般来说把这类学生称作“灰色学生”。现如今，更加多的教师积极开展注意到这个可观而又受注目的群体，很多教师也开始研究起如何让“灰色学生”暗一起的策略。在本文中，笔者就融合自己的教学实践中体会，非常简单讲了一些有关“灰色学生”的观点。
【关键词】灰色学生教师注目生物教学 每个做到老师的有可能都会有这样的感觉，在班级中，那些成绩中等、纪律展现出较好的学生是最省心的一群人，相对来说，老师不会把更好的精力放到正处于“两端”的学生身上，这样就造成教师对正处于中间层的学生缺乏适当的注目，让他们变为了班级中从不起眼的“灰色学生”。这些学生怎么会知道是灰色的吗？只要得失仔细观察，我们不会找到，这些学生只不过并不是灰色的，在他们身上具有很多教师所不理解的亮点。据笔者仔细观察，在班级中，很多成绩出色的学生十分专心自己的自学，这样就造成他们往往兴趣点较较少，知识面也较为狭小，对于周围的关注度，对于集体的关心也不存在显著严重不足，而与之比较的中等生则不过于一样，这些学生虽然成绩不俗，但会把全部精力投入到自学上，他们可能会有各种各样家长和教师指出是“不务正业”的嗜好，但才是是这些嗜好使得他们的知识面往往更为普遍，并且他们不愿花上更加多的时候去关心同学、关心集体，可以说道，在这些学生身上享有很多的闪光点，他们之所以在班级中展现出的碌碌无为，是因为他们中的大多数都得不得教师的注目和接纳，他们缺乏展出自我的平台，缺乏施展才华的机会。
作为一名教师，我们要从态度和教学活动的过程中给与这些“灰色的学生”以更好的注目。转入高中阶段以后，生物学科的自学任务显得更为艰巨，生物科学知识在可玩性和深度上都有了相当大的提升，这个时候，学生非常容易经常出现分化，教师在这个时候强化对中等生的注目是十分适当的。 首先，教师要给“灰色学生”更加多情感上的注目。转入高中阶段以后，学生在心理上不会显得更为成熟期和脆弱，每个学生都渴求被人注目，被人认同，特别是在是来自教师的注目和认同。
笔者在每次考试完结以后都会去找一些学生来谈谈心，其中有那些成绩很好，但此次考试充分发挥不过于理想的学生，也有一些成绩经常出现显著下降的学生，还有一些成绩录的胆怯劣的学生，但笔者却很少去找那些成绩上下浮动并不大的学生来谈天，每次笔者给这些学生写出评语的时候，都是“成绩平稳，仍须要希望”之类的话，事实上，笔者对这些学生的理解的确十分受限，反省下来，只不过这本身就是一种对中等生的忽视，对他们的不公平。换回个角度来看，这些学生之所以总是展现出的平平平凡，与缺乏教师的希望和指导也具有紧密的关系。事实上，中等生一般基础都较为好，如果教师在平时对给与一些情感上的注目，这些中等生很更容易下降到优等生的行列。
而如果教师忽视这些表面上平平平凡的学生，有可能会让学生丧失之后自学的动力，从中等生的行列下降到差生行列。因此，作为教师，我们一定要在心理上公平地对待每一个学生，平日多放些时间与中等生展开交流。理解他们的内心世界，弘扬他们的优点。
其次，在教学活动过程中针对中等生制订个性化的教学计划。随着新课改的大大深化，分层教学理念更加被广大教师所拒绝接受，很多教师在积极开展教学活动的过程中都会针对有所不同的学生制订有所不同的教学方案，实行有所不同的教学策略，特别是在是像生物这样的学科，学生之间的科学知识和能力差异更为显著，教师实行分层教学变得更加有适当。
然而常规的分层教学往往都是针对三个层次的学生展开个性化教学，分别是优等生、中等生和学困生。相比于优等生和学困生，中等生在一个班级中所占到的比重是仅次于的，即使某种程度被划归中等生行列，学生与学生之间的差异也是十分大的。可以说道，在实际的分层教学中，针对中等生的分层策略过分笼统。
在笔者的班级中，有一个学生在生物自学中不存在相当严重的不平衡性，该学生在大多数自学的时候都展现出的十分出色，几乎可以划归优等生行列，但没想到就有那么几个章节，该生子却掌控的很差，特别是在是一些牵涉到到实验的部分，该生子堪称深感出现异常吃力。把几个方面的自学状况一融合，笔者不能把它区分的中等生的行列，这只不过就是一个不过于科学的区分方法。
因此，作为教师，我们要时刻掌控每个学生的信息，及时调整教学策略，无法总体上差不多的学生就仍然去注目，而是想要办法老大他们找到问题，增进他们更上一层楼。 最后，在教学活动过程中给中等生更好的展现出机会。
一般来说，教师在课堂上发问的时候总是讨厌发问那些成绩很好的学生，或者一些在课堂上展现出更为活跃的学生，有时候教师也不会发问一些成绩较好的学生，目的是为了警告该学生严肃讲课，不要在下面开小差，而对于中规中矩在下面讲课记笔记，又不不愿主动讲话的中等生，教师却很少发问到，类似于这种忽视中等生的情况在教学过程中很少见，比如说一下，躺在课堂下面看起来很安静的学生，他们知道没传达的性欲吗？他们知道没什么点子吗？难道事实并不是如此。作为教师，要希望在教学过程中多给中等生一些展现出的机会，例如，在生物教学过程中，有很多学生分组实验的机会，在以往，笔者都会让一些成绩出色的学生当组组长，或者让一些成绩很差的学生当组组长，目的是希望学生参予到实验活动中。如今，为了让中等生也有机会展现出自己，笔者在分配实验任务的时候不会有意识地向那些成绩平平，且性格更为内向的学生那里弯曲，几次实践中下来，笔者找到，这些平平平凡的中等生在实际的活动中展现出更加好，这就是教师注目所产生的好的效果。
总之，作为教师的我们要明白，“灰色学生”并不应该是灰色的，在他们身上有很多有一点我们去找到去自学的闪光点，因此，我们一定要给与“灰色学生”更好的注目，让他们需要确实的闪闪发光。
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