自上个世纪九十年代以来，我国的小学英语教学经历了多刷的探寻和变革，然而时至今日，这种探寻和变革的激情非但没完结之意，终究有愈演愈烈之势。小学英语教学的改革与发展到底何去何从，众说纷纭，总体而言，目前学界对我国的小学英语改革主要持有人两大派观点，一派是指出小学英语教学应该融合当前国际主流倡导开放式的教学；另一派则指出小学英语教学应该基于我国的传统拓展合适我国的英语教学方式。无论是进方式教学，还是传统的教学，都在一定程度上体现了我国小学英语教学的发展进程。
笔者通过对我国小学英语教学现状的研究，以及涉及文献的查询，将对我国小学英语教学的现状，小学英语教学的重要性，以及小学英语教学的主流观点等几个方面对我国小学英语教学改革不作一个非常简单的综述。在综述的基础上，并基于对主流学者的观点的研究，笔者将以一个新的角度，对我国的小学英语教学改革展开新的的解构，明确提出一个新的教学模式：“现实英语教学”，并对该模式展开理解，以及明确提出自己的观点。
关键词：英语小学英语教学小学英语教学改革现实英语教学Returntotheunsophisticated:realEnglishteaching———AsimplediscussionofthereforminEnglishteachingofelementaryschoolinChinaAbstract:Sincethe1990softhecentury,Englishteachingsystemofelementaryschoolinchinahaschangedagreatdeal.However,itsreformationhasn’tcometotheend,butbecomesmoreseriouslyinstead.WhatcoursetofollowofEnglishteachingsystem’sreformofelementaryschool,noscholarcangiveafixedresponse.Somesupportedopenstylekeepingupwiththeinternationalartery,whilesomedisagreedandsupportedtraditionalstyle.Nomatterwhich,bothoftheirpointsreflecteddevelopmentofourEnglishteachinginelementaryschool,tosomedegree.TheessaywillanalyzetheactualityofEnglishteaching’sreforminelementaryschoolinChina,andgiveasummaryofitsreform.Basingonthesummary,theauthorgivesanewconcept,RealEnglishTeaching,abouttheEnglishteaching’sreformofelementaryschoolinChina,andproveshistheory.Keywords:English;Englishteachinginelementaryschool;thereformofEnglishteachinginelementaryschool;realEnglishteaching一前言自二十世纪九十年代以来，我国的小学英语教学改革，虽几经多刷探寻和变革，但时至今日，这种探寻和改革非但没暂停之意，终究展现出出愈改愈烈的势头。小学英语教学改革到底何去何从，众说纷纭，但在一定程度上，对其教学改革的整体理解，必然有助从更加深层次看来小学英语教学改革的问题。随着英语教学的更进一步发展，更加多的小学开办了外语课，其中主要的是英语。而社会上，各类型的培训的组织，也把培训的对象改向较低年龄英语教学。
可见小学英语教学呈现很快发展的趋势，也至为小学英语教学的重要性。为了提升教学质量，不少地区还展开了小学英语教学的实验和研究，有的还获得了不少顺利的教学经验。但仍有不少正处于小学英语教育一线的教师明确提出这样的问题：为什么在小学阶段习过英语，或在其它机构业余习过英语的学生上初中以后，与小学阶段没习过英语的学生比起，并没凸现出有在英语自学方面的优势。
对小学英语教学的教学质量，也有专家学者开始对其产生了批评，认为我们应该开始注目小学英语教学的教学质量问题。小学就开始自学英语的学生相比初中才开始自学英语的学生在总体英语能力方面并无显著的优势，为什么不会经常出现这种小学英语教学与中学英语教学的僵化问题，显然有一点我们去探究。总体而言，不管专家学者对小学英语教学的观点如何，都在一定程度上体现了小学教学的发展进程及其重要性，因此，我们被迫把更好的视线改向我国的小学英语教学。
二小学英语教学的重要性目前来讲，我国小学开办外语是在教师、师资严重不足的情况下，或者说是在之前没难以确定规律、没成功经验，甚至教材也没的情况下开办的。虽然教师和师资都比较严重不足，但面临国际社会一体化的来临，社会对外语，特别是在是英语的市场需求更加大。市场需求越大，英语教学的压力也随之减小。
小学英语教学作为英语教学的入门，它的重要性可想而知。小学英语教学的重要性，首先反映在其英语自学的基础启蒙运动地位。小学是学生拒绝接受学校系统教育的最重要启蒙运动阶段。现实中很多例子指出，学生第一次认识英语自学，他们对英语的印象及感觉如何直接影响了他们以后的自学。
首度自学英语，对英语产生兴趣的学生会在以后的自学中显得积极主动，并且越学越有劲。反之，若首度认识之后产生了不满，则很难在以后的自学中再度把自学英语的兴趣去找回去，从而造成英语学习效果的不佳。小学英语教学对学生构成英语自学的第一印象起着不可或缺的最重要起到。
其次，小学英语教学的延续性。在我国的英语教学体系中，小学是中学和大学的基础阶段，因而小学英语教学与中学英语教学以及大学英语教学，不存在相当大程度的延续性，前者的教学情况如何影响着后者的教学。尽管某些地方的小学英语教学与中学英语教学不会经常出现一定程度上的交会问题，总体上小学英语教学对中学英语教学的起到是不可小觑的。小学英语的教学为中学的英语教学奠下基础，中学英语教学在其基础上之后深化，从而包含一个整体性和终生性的英语教学。
这也是英语自学拒绝终生自学所执着的目标。最后，正处于孩童时的学生不存在相当大的语言自学的天赋，因此，强化小学英语教学，提升小学英语教学的教学质量沦为我国英语教学的一个最重要任务。三小学英语教学的主流观点小学英语教学的重要性在于其基础启蒙运动的起到，目前更加多的专家学者意识到这点，都在集中力量对小学英语教学的研究。对于我国的小学英语教学改革，有所不同的学者班车了有所不同的药方，有拒绝融合当前国际小学英语教学的主流，倡导开放式教学的；也有主张坚决传统的教学方式；还有的是主张基于我国的传统，拓展合适我国的英语教学方式。
上述几大主流观点中，其内部又细分为多种不同的自由选择。小学英语教学改革，改革方向如何，明确而言，目前各界学者的观点归因于一起有如下几种改革模式。（一）开放式教学开放式的小学英语教学是一种不拘泥于传统相同的教学模式的教学模式。
该模式的明确提出，首先指出当今的小学英语教学应该跟上国际英语教学的主流，应该给学生获取切合国内外的生活实际，以及具备时代气息的素材，从而提升学生的文化素质。其次，这种教学模式必需拓宽英语自学渠道，增大英语信息输入量，因此拒绝竖立“大教学、大课堂、大教育”的新观念。课本并不是学生自学英语的唯一内容。懂英语的关键要让学生认识更好的语言材料，最大限度地减少语言的输入量。
再度，该种模式指出在学生自学英语的小学阶段,得知英语科学知识的渠道主要来自于课本，除了已完成教师所规定的作业之外，很少去网页除课本以外的英语书籍。因此，他们指出对学生展开英语开放式阅读教学势在必行。
开放式阅读教学是教师根据学生英语水平参考资料一定的读者材料，对学生展开针对性地读者指导，转变学生被动拒绝接受语言信息为主动摄入语言科学知识，并从科学知识、技能、情感等方面，拓宽学生自学英语的渠道，让学生普遍地认识信息。主张该种观点的理由有：（1）英语自学不应大量输出，大自然习得。自学还包括英语在内的一切外语，都要留意大量输出，才能确实懂。
大量输出以普遍认识为宗旨，大自然吸取信息，不强记强劲腹，更加不拒绝认识的全输出和全吸取。它有助减轻学习者的紧绷和情绪情绪，充分发挥潜意识或潜意识的起到。（2）开放式自学由于形式不不受拘泥，因此能培育学生终生自学的观念和其它方面的能力也获得强化。开放式教学的关键在于唤起学生对英语的兴趣和动机，符合他们自学英语的成就感。
在此基础上，更进一步培育学生的英语技能。如开放式阅读教学的方法，可以在积极开展读者教学活动中，根据阅读教学的拒绝，从单词、句子、短文应从，由易到难，循序渐进。做几个融合：阅读教学与朗诵融合，阅读教学与动手融合，阅读教学与演出融合等。（二）传统教学主张传统英语教学模式的学者，他们所谓的小学英语教学传统模式，实质上也就是基于我国本身的汉语教学模式。
在中国诸多的传统教学模式中，又可以细分为以下几类典型的代表：（1）“学—思—精研—行”模式，这是我国最先的一种教学模式；（2）“讲授—拒绝接受”教学模式，也称作最不具传统色彩的传统的教学模式；（3）“的组织教学—学好过渡性—讲授新教材—稳固新教材—布置课外作业”模式，即以“三中心：教师中心，教材中心，课堂中心”的为理论核心的三中心模式。这种模式推崇人的社会化，推崇教师对学生的管教和对学生自学的掌控，特别强调通过课堂教学对学生展开系统的文化科学知识教育。
主张传统教学模式的主要理由：（1）中国人是汉语思维，与西方字母语言体系不一样，不习惯国外的教学模式，因此限于于本国的传统教学模式不会更佳；（2）我国有几千年的文化传统，期间构成的教学模式有它不能厚非的科学性，因此应该倡导；（3）长期以来都采行传统的教学模式，学生和教师基本上早已习惯了这种教学模式。（三）综合英语教学在上述开放式教学于传统教学之间，还有一种主张综合英语教学的观点。综合英语教学观点，一方面指出传统英语教学不合适现代小学英语教学的必须；另一方面，如出一辙国外的教学模式也敢。
从而尊崇一种回头中庸路线的教学模式：综合英语教学。与其他外语教学模式比起，综合英语教学模式主要从中国外语教学实际抵达，在大力吸取国际双语教学经验基础上，对小学英语教学作出的大力发展。
主要有以下几个特点：（1）从用汉语教学改向用英语教学；（2）从词汇分开教学改向整体性教学；（3）从再行辨识改向再行活动；（4）从知识性教学改向推崇语言能力教学；（5）从单一性教学改向整合性教学。主张该种模式的主要理由有：第一，综合英语教学充份考虑到中国的小学英语教学的实际，汲取了各种国际外语教学的经验和教训；第二，引人注目外语教育特点，设计可培育地道英语的教学模式，解决问题英语教学中语言环境和发展语言能力问题。综合英语教学模式，顾名思义，就是综合国内外的教学模式，既不受限于传统模式，也不盲从国外模式的一种教学模式。
四对各种观点的思维在我国当前小学英语教学的三大模式中，各具特色，很难说孰优孰劣。开放式的英语教学模式，特别强调的是一种时代感，能和国际英语教学主流互通。因此，在教学中会落入俗套。
但是，于是以因为其过度尊崇国外先进设备的教学方法，没相同的教学方式，造成学生很难构成一种系统的科学知识。尽管学生会在教学中更容易产生兴趣，也更容易吸取，但其吸取的背后也不免更容易消逝，就如快餐式的教学。传统的教学模式，有其不存在的合理性。传统的教学，基于中国的教学传统，也合乎中国人的思维特点，因此，从思想上更容易让学生和教师拒绝接受；但是，在教学中，传统的教学模式较为相同、死板、缺少灵活性，这不会造成学生更容易丧失英语自学的兴趣，特别是在对小学生而言，如果从一开始认识英语就对英语产生的沮丧，其影响有可能是一生的。
而综合英语教学模式，则融合了开放式教学模式和传统的教学模式双方的优点，表面显然或许是一种极致的教学模式，既解决了传统模式的局限，也不落俗套，能跟上时代的发展。只不过，了解地实地考察不会找到，在现实中这种综合的英语教学模式显然无法积极开展，最少在短期内是无法构建的。却是，要在小学英语教学中，就在课堂上尊崇完全仅有英语大综合的教学，学生较为无以拒绝接受。
这是综合英语教学模式的众多局限。但，从将来来看，综合英语的教学思路还是不切实际的。五探寻：现实英语教学当前的小学英语教学改革的模式，无论是几乎跟上国际主流的开放式教学，或者是保有传统色彩的传统教学，亦或是综合各种模式的综合英语教学，不管哪一种教学模式，可以显现出大部分学者明确提出的教学模式都是以当前的英语教学环境为切入点的，虽然也有学者就是指创设新的语言环境的角度来阐释他们的英语教学模式，但他们都瓦解没法当前“大环境大思维”的局限近年来，深圳市在小学英语教学以及课程改革方面做出了相当大的希望和探寻，他们跑出传统教学思维的局限，独辟蹊径，首创了小学英语教学的“深圳模式”，并且获得了根本性的效益。
深圳模式是一种基于小孩“爱玩”天性的教学模式，它拒绝英语教学无法过于呆板，应该走进传统英语教学的“谈—授”模式，让学生在“习中玩游戏，玩游戏中学”。这样就可以让学生会受到传统教学模式的古板约束，也会因为“玩游戏”而记得了学。这种基于学生天性的教学模式，既让自学提升了自学的兴趣，也提升了英语教学的质量，获得了学生、教学机构、以及社会的赞誉。
基于对主流学者的小学英语教学改革观点的研究，以及受到“深圳模式”的救赎，笔者回避各种阻扰，在“深圳模式”的基础上对小学英语教学展开了解探寻，必要从语言环境的角度抵达，对我国的当前“杂乱”的小学英语教学模式展开新的的解构，明确提出了一个新的教学模式：“现实英语教学”模式，并对该模式展开理解，以及明确提出自己的观点。（一）现实英语教学的含义环境是客观存在的各种事物的子集，它与人类生活息息相关。明确而言，小学的英语教学，语言环境对英语的教学也息息相关。不合适的外语环境，对培育学生的一门外语难度很大。
也有学者曾多次提及过假英语语言环境的问题。如，在学生自学英语的过程中缺少语言环境，故倡导和希望学生演唱英语歌、或者看英语节目：因为不是知道用语言解决问题生活中的问题，解决问题学生的生活、自学、存活，一切的问题，这些的交流仅有是预设的，仅有是骗的。这是一种假交际或定交际。也就是说，这种创设的语言环境还是骗的语言环境。
现实英语教学，正是针对现实英语教学中不存在的缺少英语环境明确提出的。所谓的现实英语，就是必要还原成为现实的英语环境，让学生在现实的英语环境中，解决问题自己的自学和生活问题。在这个过程中，没像已完成作业任务那些拒绝，而是学生就如同知道用于母语一样用于一门外语。
这样，英语教学变为了“母语”式的教学。综合一起，现实英语教学，是一种基于现实的英语环境的教学模式。这种现实的英语环境拒绝学习者在该环境中不能用英语解决问题自己的自学问题以及生活问题。
也就是说，学习者是置身于类似于“母语”的语言环境中，甚至可以说道，就是在母语环境中自学一门外语，所谓的“外语”也就不沦为“外语”了。（二）现实英语教学的基本特征现实英语教学模式，比较以前的教学方式或者模式而言，不存在较小的差异，这种类似于母语教学的教学，其基本特征主要反映在以下几个方面：其一，真实性在中国，提及小学英语教学应该留意语言环境的观点也不存在不少，但相对而言，现实英语教学最引人注目的就是其真实性的特点。
而现实英语教学的仅次于和最本质的特征也在特别强调这点。原有的外语语言自学环境主要是以“压力型”居多，在实际运作中，学生只是在教学的“压力”下为已完成外语自学的任务而置身于“英语语言环境”中，诸如展开演唱英语歌，英语口语交流等活动。
这种环境，学生是被动型的，所以，这种英语环境不能说道是一种假环境。现实英语拒绝的语言环境，就是确实的语言环境。
在这个英语环境中，不不作任何压力性的作业拒绝。必要让学生置身于英语语言环境中，让自学用英语解决问题自身的所有问题，把英语当作了母语，或者说就是母语。
这样，这门“外语”就仍然是“外语”了。其二，单一性单一性，也是这种英语教学模式能构建的一种最重要条件。所谓的单一性，就是语言的单一性。
也就是说，当学生置身于这个现实环境中，不能用于英语一种语言，无法用于其它语言。就如同把学生放到类似于鲁宾孙在荒岛生活的环境下，任何事情都得自己解决问题，而且得用英语解决问题，这是他们“唯一”的语言工具。不能用于英语交流，不能用于英语解决问题生活问题。
这样，真实性也反映出来了。其三，独立性现实英语的教学环境，也是由教师创设的，但其具备高度的独立性。也就是说在该环境中，学生的交流几乎是独立国家的，不不受其它外界影响。
这样可以确保其每个学生都能用于英语。这里要区别的是现实英语教学环境的独立性，并非指几乎瓦解各种约束。只是，它在具体操作的过程中，学生有更加多的自主性。
但如果经常出现问题的话，教师还得分担导向的责任。其四，主动性学生置身于一种现实的语言环境中，他们用于语言的时候所谓强制性的。老师会给他们布置任何作业任务，也没有人给他们任务拒绝。他们所有的活动都是用英语自己解决问题。
这就类似于我们现实中普通话和其它方言并存的现象。如果小学生在生活中，自小就习惯了用于一门方言，我们不会找到，他们并没怎么自学方言，却可以学会。例如，一个出生于在中国北方的家庭，他们用于的是普通话。
而他们回到了南方广州。在广州生活的过程中，由于有现实的语言环境，所以，该家庭的小孩子不必怎么自学，在茁壮的过程中就学会了粤语这种方言，终究大人却没学会，或者习得没那么好。（三）现实英语教学的体育节目顶多说来，现实英语教学是在“深圳模式”基础上，所构成的一种新形式的小学英语教学模式。
这种模式，之后保有深圳模式中的“习与玩”，但又在“学玩”中建构一个现实的语言环境，是一种大胆的尝试。而对于中国纷繁复杂的小学英语教学改革中，现实英语教学模式的明确提出，虽在现实中还有点无法实行，但可以从一个全新的角度演绎我国的小学英语教学改革。
为什么现实英语教学要自由选择从小学开始，这是它具备可行性的一个最重要方面。因为，小学生的语言天赋相比成人来说，是无可厚非的。
我们身边有很多例子，很多学生在小的时候，常常认识一门方言，待其长大后，就不知不觉就掌控了一门方言。如前文所述的例子，学生并没故意去自学，但由于生活环境的必须，从而就学会了，因为他们有一个现实的语言环境。
这也是现实英语教学所执着的目标。现实英语教学本质上没转变外语教学的性质，它仍然是我国的外语教学，只不过它特别强调的是语言环境的改变。这种改变瓦解了假环境的的角度，而是从现实的角度抵达，来建构一个新模式的小学英语教学。
因此，小学英语教学模式可以唤起学者们跑出原先思维的局限，广阔思路，试着从更好新的新领域去研究我国的小学英语教学的改革。六结语英语是了解和理解英语教学改革的前提，对英语的地位和性质的做到有助从较深层次看来我国的小学英语教学的改革。语言环境是提升英语教学和增进小学英语教学改革的基础，没一个较好的语言环境，作为母语以外的语言自学，要想要确实超过灵活运用，难度很大。
小学英语教学改革的最终目标是为了通过教学，使学生能构建像用于自己的母语一样用于英语。综上述，现实英语教学是笔者以语言自学中的环境为出发点，对我国小学英语教学改革所作的一个新的尝试。对于现实英语教学的做到，关键点在做到语言环境的真实性和独特性，以及现实英语教学在实际中的起到，说到底现实英语教学还是英语教学，但其操作者上却与原本的大有有所不同，仅次于的特点就在于真实性的特点。
语言的自学，最差的教学方法就是不必“教学”，把语言自学反璞归真，在现实生活中应用于，这也就是语言产生的最初原因了。
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